Educația trebuie să țină cont de nevoile fiecărui copil. În acest sens, școala incluzivă devine o necesitate, un model care oferă șanse egale și sprijin tuturor elevilor. Prin adaptarea curriculumului, a metodelor de predare și a mediului de învățare, această abordare răspunde diversității din clasă, oferind sprijin personalizat indiferent de abilități. „Incluziunea este un proces continuu de îmbunătățire, care necesită un parteneriat solid între autorități, școli, profesori, părinți și comunitate pentru a crea un sistem educațional echitabil și eficient pentru toți”, menționează Centrul Republican de Asistență Psihopedagogică (CRAP).
Ce este o școală incluzivă?
O școală incluzivă reprezintă un mediu educațional adaptat să răspundă nevoilor diverse ale tuturor elevilor, promovând egalitatea, respectul și participarea activă în procesul de învățare. Potrivit Centrului Republican, o instituție de învățământ poate fi considerată incluzivă dacă îndeplinește următoarele criterii:
- adaptează mediul, curriculumul și metodele de predare astfel încât acestea să fie potrivite pentru fiecare copil; acest lucru presupune un mediu de învățare flexibil, în care fiecare elev primește suportul necesar pentru a-și atinge potențialul prin strategii didactice diferențiate și materiale personalizate;
- consideră diversitatea elevilor (dizabilități, origine etnică, mediu socioeconomic sau cultural) drept o sursă ce aduce plusvaloare; prin această abordare, se promovează respectul reciproc și înțelegerea, contribuind la formarea unei societăți mai tolerante și mai unite;
- furnizează resurse și sprijin specializat conform nevoilor fiecărui copil pentru a-i asigura succesul; acest demers poate fi realizat prin colaborarea cu cadrele didactice de sprijin, utilizarea tehnologiilor asistive sau elaborarea Planurilor Educaționale Individualizate;
- asigură un mediu în care fiecare elev simte că aparține comunității școlare și că este valorizat; prin promovarea unui mediu sigur și protector, toți copiii sunt încurajați să participe la activitățile școlare și extrașcolare;
- este fundamentată pe principiul respectării drepturilor fiecărui copil la educație de calitate; accentul este pus pe echitate și pe asigurarea șanselor egale pentru toți elevii.
Adaptările în educație: ce înseamnă?
În sistemul educațional din Republica Moldova, adaptările reprezintă schimbările aduse procesului de predare pentru a sprijini elevii cu cerințe educaționale speciale, inclusiv pe cei cu dizabilități. Scopul este ca fiecare copil să fie inclus în activitățile școlare și să își poată valorifica potențialul. Centrul Republican menționează că individualizarea procesului educațional se realizează prin două tipuri de curriculum adaptat la nevoile elevilor. În cazul Curriculumului general cu adaptări (CGA), elevul urmează programa școlară standard, însă beneficiază de metode de predare, învățare și evaluare personalizate, care țin cont de potențialul său. Atunci când elevul nu poate atinge obiectivele prevăzute în curriculumul general, se aplică Curriculumul modificat (CM) – o formă de individualizare ce presupune ajustarea conținuturilor și obiectivelor educaționale, astfel încât procesul de învățare să corespundă nivelului de dezvoltare al copilului, cu accent pe pregătirea pentru viață. „Adaptările se clasifică în trei categorii principale: adaptări psihopedagogice (modificări în metodele de predare-învățare), adaptări în materie de evaluare (schimbări în procedurile de evaluare) și adaptări ambientale (modificări ale mediului fizic din școală sau clasă pentru a asigura accesibilitatea și un cadru propice învățării)”, precizează CRAP.
Cadrele didactice beneficiază de formări continue și complementare care le dezvoltă abilitățile de predare diferențiată. De asemenea, viitorii profesori urmează un modul obligatoriu de educație incluzivă, iar ulterior pot participa la stagii, seminare și activități de autoinstruire pentru a-și perfecționa competențele. Totodată, în școli pot activa și cadre didactice de sprijin specializate în asistarea elevilor cu dizabilitate, contribuind la integrarea și progresul acestora. „Atribuțiile principale ale unui cadru didactic de sprijin prevăd participarea la elaborarea și realizarea Planului Educațional Individualizat și la monitorizarea progresului elevului. De asemenea, cadrul didactic de sprijin asistă elevul la lecții și în afara lor, realizează activități de asistență educațională și colaborează cu ceilalți profesori, specialiști și părinți”, precizează Centrul Republican.
Provocări în implementarea educației incluzive
Aplicarea adaptărilor în sistemul educațional se confruntă cu mai multe provocări:
- Provocări atitudinale. Mulți profesori nu se simt pregătiți să lucreze cu elevii care au cerințe educaționale speciale, ceea ce generează frustrare și descurajare. „Părinții elevilor cu cerințe educaționale speciale evită uneori evaluările de teama ca propriii copii să nu fie etichetați. La rândul lor, unii elevi refuză să participe la activitățile de sprijin, temându-se că vor fi «tachinați» de colegi. Totodată, persistă percepția că prezența copiilor cu dizabilități mintale ar perturba orele sau ar afecta negativ calitatea educației pentru ceilalți elevi”, menționează CRAP.
- Provocări legate de resurse. Lipsa personalului specializat – cadre didactice de sprijin, psihologi și logopezi – este resimțită mai ales în mediul rural. Fondurile alocate sunt considerate insuficiente pentru acoperirea salariilor personalului de sprijin, precum și pentru asigurarea materialelor didactice și a echipamentelor necesare. În unele cazuri, funcțiile se cumulează, iar sprijinul oferit elevilor devine superficial și ineficient.
- Provocări curriculare și metodologice. Profesorii resimt presiunea de a parcurge programa standard, fapt ce le lasă puțin timp pentru adaptări individuale și pentru lucrul cu elevii care au cerințe speciale. De asemenea, cadrele didactice întâmpină dificultăți în elaborarea testelor și a criteriilor de evaluare personalizate și simt nevoia unui sprijin metodologic mai clar. Iar lipsa rezultatelor imediate din partea elevilor contribuie la demotivarea și epuizarea profesională a acestora.
Facilități pentru elevii cu cerințe educaționale speciale
Potrivit Centrului Republican de Asistență Psihopedagogică, copiii cu cerințe educaționale speciale beneficiază de o serie de facilități menite să le asigure o educație incluzivă și echitabilă. Acestea vizează atât sprijinul continuu în procesul de învățământ, cât și adaptări specifice pentru evaluarea finală și certificare. Elevii care urmează curriculumul general pot primi „timp suplimentar (60 de minute pentru lucrările scrise, 120 de minute pentru proba la limba străină, în special pentru elevii cu deficiențe neuro-motorii sau vizuale grave), adaptări de mediu (acces arhitectural, iluminare specială, separare de un grup mare), asistență personală (un asistent individual care transcrie răspunsurile la dictare) și echipamente specializate (pentru deficiențe vizuale grave).” Totodată, cei imobilizați la pat pot susține examenul la domiciliu. Elevii care studiază după curriculumul modificat susțin probe individualizate adaptate nevoilor pe care le au, aprobate de comisii speciale, și primesc aceleași facilități la examene.
Elevii cu cerințe educaționale speciale beneficiază de sprijin continuu prin Planul Educațional Individualizat și prin serviciile oferite de Centrele de Resurse pentru Educația Incluzivă. Aceste centre, amenajate în școli și grădinițe, oferă asistență educațională și terapii specializate coordonate de cadrele didactice de sprijin.
Educația incluzivă sprijină dezvoltarea armonioasă a tuturor copiilor, nu doar a celor cu dizabilități. Prin interacțiunea cu elevi diferiți, aceștia învață respectul, empatia și colaborarea, devenind mai toleranți și mai deschiși. „Iar pentru copiii cu cerințe educaționale speciale, incluziunea le oferă acces la educație, îi ajută să se simtă parte a comunității școlare și previne izolarea. Învățând alături de ceilalți copii, aceștia beneficiază de un mediu stimulativ care îi sprijină să își atingă potențialul, să obțină rezultate mai bune și să se pregătească pentru o viață independentă și o integrare mai ușoară pe piața muncii”, explică Centrul Republican de Asistență Psihopedagogică.
Pentru mai multe informații și resurse utile, vizitați site-ul abilitare.md, unde puteți găsi răspunsuri adaptate nevoilor voastre.
Articolul a fost dezvoltat în cadrul proiectului UNICEF Moldova „O lume incluzivă începe cu mine, cu tine, cu noi…”, implementat de AO „Prietena mea”, cu suportul financiar al Ministerului pentru Cooperare Economică și Dezvoltare al Republicii Federale Germania, prin intermediul Băncii Germane de Dezvoltare (KfW).